我一向都推崇「人職匹配」，讓人先了解自己的行為特性，才在職場上尋找可給自己發揮的舞台。
Career Profile 是一套我沿用多年，口碑不絕的工具。多年也幫助不少的準備投身社會的年青人、於職場打滾多年的朋友，讓他們找到方向，有更好的事業發展。
我會不時在這個專頁發文，讓大家了解 Career Profile 和人職匹配的好處！

承接昨天的課堂，知道大家需要一些實用的面談技巧，所以今天先分享一些接見對象時應用的框架流程，和一些實用的微技巧。
雖然「應用行為分析」是一門客觀的科學技術，但是人對人的對接，任何時候其實也需要感性層面的接通，才能開始任何評估、計劃。畢竟大家也是希望幫忙身邊有需要的人，雙方建立互信是必須的。
下午開始讓同學嘗嘗分析行為的味道，透過我們常用的表格，同學們嘗試分析一個行為背後的成因，與及如何以「刺激控制」改善一個行為。
很高興見到大家投入參與，知道背後的理論實在太多，無法一一詳述，只能透過帶出重點和日常應用時的一些技巧，但也十分嘉許大家的用心。
第一階段為大家開啟了應用行為分析的第一扇門，期望在七月份的第二階段，再為大家配備行為分析師的實用技巧！

今天我很高興，也很感謝香港防止虐待兒童會的合作邀請，正式啟動了NGO第一班的「兒童行為分析師證書課程」。
學員之中不乏經歷富豐的社工、資深校長和教育機構代表，更有為了好好教育自己孩子而來報讀的媽媽！

今天是三階段課程中第一階段的第一天，主要讓學員了解「應用行為分析」技巧的基本概念，何謂「增強」、何謂「懲罰」等等。學員都聽得非常投入，每一位在小組討論的環節也十分踴躍與其他同學交流。
而我最開心的是，大部分社工同學均表示雖然讀書時學過基本概念，但只是很表面，今天再聽課時，課堂上的練習、討論都給予他們很大的啟示，並希望能在工作上多運用行為分析技巧。

對，這正是我一直透過不同方法去推動應用行為分析技術的原因，因為我深信這套科學的方法，能有效地培育一個人成長、成才。期望透過這個課程，讓應用行為分析變得普及。

如果大家也有興趣了解一下應用行為分析，歡迎和我聯絡！

​有人問行為分析為什麼這麼迷人，其實顯然易見的是即時的回應和共鳴，而親和力好像原子彈一樣，是瞬間的覆蓋和跨張。來自星星的你們，現場盡是TOT、COT和 MDRT，一場照亮心靈的接觸和清洗，想不到在今次大梅沙發生了，今場「五湖四海打交道」，靠的不是課本，不是投影片，不是知識，而是生命與生命的接觸，你們的臉容，我仍然瀝瀝在目。你們覺得我分析神準是因為我看的是真實的你，而不是矛盾的你。我們都是要學習衝破盲點的。

第一級：正常水平
小朋友可自行處理自己的狀況。

第二級：短暫困難
小朋友處理一些較小的問題，例如考試分數不理想。這些抑鬱、壓力是短暫的。

第三級：面對轉變
小朋友正在面對一個事情和環境的轉變，例如新學校或升讀新學校。這個級別有可能為小朋友帶來短暫的抑鬱。

第四級：持續受壓
小朋友正在面持續發生的問題，例如長期家暴問題、與好朋友絕交等。這個級別可以形成抑鬱症。

第五級：重大劇變
小朋友面臨一個急劇轉變，例如父母離異、親人或好友離世等。除了能夠形成抑鬱症之後，這個級別亦有機會造成自殺傾向。

第六級：長期抑壓
小朋友長期被嚴重的事情衝擊著，例如長期受虐待或性侵犯。這個級別通常也會形成抑鬱症，自殺也可能會發生。

第七級：極度痛苦
這個級別，小朋友很可能短時間內經歷多名親人離世、或者受到極大的生命威脅。長期抑鬱症可以說是必然，而且自殺的機會也很大。

​九種心理特徵：
【極端思維】想法及表達自己的方法只有絕對的黑與白，沒有中間地帶
【冥頑不靈】顯示出約束、頑固的認知或想法
【負面自評】經常從負面角度自我批評
【印象模糊】對自己過往顯得善忘、概括、說話模糊
【能力減弱】處理問題技巧減弱了，解難的自信程度也減低了
【憤怒填胸】極容易被激怒，而且憤怒程度急速提升
【無望】顯得無望、無助、前路茫茫
【逃避放棄】不能夠、不想去找尋替代方法、新的行動計劃，甚至逃避
【自我瓦解】擁抱死亡，不視生存為好的選擇，以致顯得不自我保護

九種語言架構：
【不能再忍】「我不能忍受長期的的抑壓。」
【死亡解脫】「死亡是我目前所受痛苦的出路。」
【單一了斷】「這裡只有一個選擇，完結。」
【自覺沒用】「我對任何人任何事也沒有價值。」
【立場定位】「我適合死亡多於生存。」
【死後假設】「我死了誰會可惜？」
【自我敵對】「我只有一個敵人，就是我！我要逃離這個敵人。」
【再無可戀】「已沒有東西值得令我繼續生存。」
【沉迷往生】「今世十分令人討厭，是時刻往更好的下一世出發。」

​【正面思維】㝷找建立小朋友正面思維的方法
【坦誠溝通】教導及鼓勵小朋友開放及坦誠地溝通
【壓力管理】教導小朋友健康地處理壓力
【決策管理】容讓小朋友參與家庭的決定
【安穏的家】建立及維持家庭環境的穩定和家人關係的融洽
【關注重視】投放時間和注意力，讓小朋友感到自己是獨特的個體
【留意變化】留意小朋友突然、戲劇性的情緒或行為上的轉變
【了解圈子】認識小朋友的朋友和他們的行為
【解壓榜樣】成為小朋友處理壓力的榜樣
【遠離危險】將危險品（酒、藥物、刀等）藏於小朋友不能觸及的地方
【認識死亡】協助小朋友認識「死亡」是永久性的
【支援系統】建立生命支援系統，適當時尋求專業協助

第一，選擇要增加的行為
第二，選擇增強物（不同的人用不同的增強物）
第三，操弄
第四，增強物分量或強度
第五，指導語：善用規則
第六，增強物的立即性
第七，即效與非即效增強
第八，撤除對方案的依賴並改成自然增強物

例子一
情景：媽媽在廚房忙着煮東西
反應：他的三歲女兒開始跟弟弟玩
立即結果：母親煮完東西，坐下來月兩人玩一會
長期效果：以後女兒很可能在媽媽煮東西是跟弟弟玩，因為跟弟弟玩可以獲得注意

例子二
情景：當你在十字路口等待，一兩車插入右邊空房
反應：你招手楊這輛車駛入你的車度
立即結果：駕駛者點頭揮手表示姐姐並且駛入車道
長期效果：駕駛者先議會喂，使得日後你在女子情景有禮的機率增加

例子三
情景：三年級學生有份作業要做
反應：有位平常很吵的學生卻正正坐在位子上做作業
立即結果：老師走過去冰拍拍他的肩膀
長期效果：以後她在教室做作業的機率增加

例子四
情景：一個炎熱下午，父子兩人在百貨公司購物，兩人都很累了
反應：孩子很安靜地跟在父親後面走，沒有任何抱怨
立即結果：父親對孩子說：「我們去買冰淇淋並坐一會吧」
長期效果：在未來的購物過程，孩子很可能會乖乖地跟着父親走

例子五
情景：媽媽嚐了一口湯，嚐起來沒什麼味道
反應：她加了一點鮮雞精
立即結果：她對自己說：「嚐起來很有味道，就像濃湯一樣」
長期效果：在未來的類似情境中她有可能會在湯中加上這種鮮雞精

例子六
情景：夫妻二人準備就寢
反應：丈夫撿起妻子的衣物，放進洗衣籃中
立即結果：妻子拍拍丈夫並表示謝謝
長期效果：在未來，先生有可能會把妻子的衣物放進洗衣籃

例子七
情景：何博士嘗試錄下一些東西，結果錄音機沒反應
反應：博士拉拉耳機的其中一條線
立即結果：錄音機有反應了
長期效果：在未來類似的情境中，這種拉耳機線的行為可能會增加

例子一
情景：三歲小孩原本在客廳畫畫，後來站起來到處看
反應：孩子走過去電視機那邊，開始玩弄按鍵
立即結果：媽媽立刻走過去跟孩子說：「我想你大概不想自己玩，我們出去走走吧」
長期效果：未來孩子玩弄按鍵的機會會增加，因為這樣子可以引起媽媽的注意


例子二
情景：當小明要去上班時卻找不到襯衫
反應：他馬上大叫：「我的襯衫呢？」
立刻結果：太太馬上找出先生的襯衫
長期效果：在未來當先生找不到襯衫時，他很可能又會大吼大叫


例子三
情景：爸爸望着湯襯衫，兩個小孩很安靜地在旁邊玩
反應：老大用玩具打弟弟的頭
立即結果：爸爸停止燙衣服，坐下來跟他們玩一陣子
長期效果：老大以後可能會打弟弟的頭已引起爸爸的注意


例子四
情景：母子兩人在百貨公司逛
反應：孩子開始尖叫：「我要回家，我要回家」
立即結果：媽媽很尷尬，沒買東西就立即帶着孩子離開
長期效果：在未來的情景，孩子可能還是會尖叫


例子五
情景：在教養院的餐廳裏，一些嚴重智能障礙者正在吃早餐
反應：一個女生拿着空杯紙，大叫：「喔！喔！喔！」
立即結果：一個看護人員馬上過去把牛奶倒進他的杯子
長期效果：當以後這個女生要牛奶時，他可能會拿着空杯子大叫


例子六
情景：爸爸正在看電視現場轉播世界盃足球賽
反應：兩個孩子在房間內玩得很大聲
立即結果：爸爸給孩子一些錢，讓他們去商店買東西，免得吵着他看電視
長期效果：在未來當爸爸在客廳看電視時，這兩個孩子很可能會玩得很吵


例子七
情景：在朋友聚會時，當妻子與其他男士很熱烈地聊天時，先生變得悶悶不樂的樣子
反應：先生出現一些都幾的行為並且很生氣地離開聚會場所
立即結果：太太立刻跟着先生離開，並且安撫先生
長期效果：在未來先生很可能會在類似情景離開聚會場所

缺點類型一：不清楚自己運用正增強的人可能會誤用
缺點類型二：知道原則卻不清楚後續影響的人可能無法有效地運用
缺點類型三：因過度簡化行為而無法適當地運用原則的原因
缺點類型四：沒有行為知識的人可能會以標籤不當地解釋行為
缺點類型五：沒有使用某些行為程序只因為這些程序很複雜，需要特殊的知識或訓練