正增強的案例

案例：
「媽媽，你要坐在這裏嗎？」
增強小明的合作行為

六歲的小明很不聽他父母的話。為了有效地處理他過度要求的行為，父母把他帶到某間兒童發展中心。正如她父母所描述的，小明顯然地是主控者，他決定什麼時候要上床睡覺、要吃什麼食物、什麼時候爸媽可以跟他玩等等。為了直接觀察小明的合作與反抗行為，小明的醫生要求小明的母親在遊戲室與小明玩一陣子。這間遊戲室旁邊有一間觀察室，方便其他人記錄行為。在前面兩個20分鐘的階段（稱為基線期） ，要求小明的母親就像在家一樣跟小明玩。
小明的要求行為定義為：任何對母親口語或非口語的指示，例如推媽媽到椅子上，或者是跟媽媽說「你去那邊，我在這邊」，或者是「不，你做錯了，應該是要這樣做才對」等等。
合作行為定義為：任何非命令式的言語、行動或問題，例如，「你要坐在這裏嗎？」且同事指着椅子。為了說明小明行為的一致性，以下圖表是在連續十分鐘階段所收集到的資料圖。就如圖表所示，小明在基線期合作行為頻率很低。從另外一方面來看他的命令行為出現率很高。在基線期之後，要求小明的母親對小明的合作行為表現正向與支持的態度，同事要完全忽略小明的命令行為。在接下來的兩個階段，小明的合作行為穩定增加（在此同時，他的命令行為幾乎降至零）。醫生及其同事更進一步實驗證明，小明的進步是因為母親對小明的合作行為提供正向結果（配合忽略他的命令行為）所造成的。
＊基線指的是沒有方案時的行為表現

（小明的合作行為，每個點代表小明在十分鐘間距內出現的合作行為總數。基線期意指未開始增強方案前的觀察階段。）